从二月初走上新西兰助教的岗位，至今已经五个月，从一开始的手忙脚乱到适应，指导老师以及学校的其他老师给了我很多建议和帮助。
　　初出茅庐在奥克兰大学培训之后，我就跟著指导老师来到主校HolyCross，接下来是两周随堂听课时间，熟悉新西兰的教学方式。虽然之前在学校以及在培训的时候对新西兰的教学方式已有一定了解，但真正坐在他们的课堂里感受还是完全不一样的。每个教室一般只有一个roomteacher，教授所有孩子们要学的东西，内容难度虽然比国内低很多，但要求的却是全才。第三周真正开始助教工作，每节课掐著表反覆问自己怎么还没下课?怎么这么快就讲完了?热情饱满的带读，学生为何毫无表情甚至有些迟钝?刚进一个教室感觉挺不错，换一个教室气氛有些凝固，心情就犹如过山车……问题总是层出不穷地冒出来，嗯——似乎和想像当中和谐欢快的师生课堂不太一样。
　　略窥门径初战似乎不太顺利，于是开始总结经验。记得在国内的时候有一次十分钟试讲我五分钟就结束了，面试老师告诉我：“你不能光顾著自己在前面跑，然后回头一看，却发现后面的孩子都没了。”当时没太深究老师的意思，但如今真正自己走上讲台才明白，不能只顾著自己讲，要时时顾及学生的反应，有时候可以慢下来，在学生有不清楚或者疑问的地方更要多次解释和练习，而不要著急把内容讲完。
　　另外，针对不同的年级以及不同的班级，教学内容也要有不同的调整。我有两个小学、一个中学，一共22个班的学生。从year1到year9，每个班学生的情况都有所不同，year1那个班只有12个学生，第一节课我教他们的内容和year2是一样的，但他们明显集中不了注意力，活动的难度对他们来说也太大，roomteacher和我说他们还在学习写英文字母，所以后来我再给他们班上课教的都是很简单的口语加活动。相同的年级不同的班，风格也会不一样，比如year5有一个班很喜欢唱歌，但另一个班比较喜欢直接的口语练习，对唱歌兴趣不大，所以对这两个班的教学内容安排也会有所不同。
　　还有些改变是潜移默化的。比如心情跌宕起伏这回事。一开始，上课遇到课堂纪律好管理、学生配合的班，就感觉春暖花开，而遇到很吵闹或者过于死气沉沉的班，就会因为上课效果不好而郁闷。但后来就慢慢学会了适当“佛系”教学。
　　驾轻就熟如今，两个学期下来，学生们和我的配合度越来越高，在课堂上的感觉也越来越自如，那种上课控制不住节奏的情况发生的几率目前来说已经比较小。对于每周的教学，我已经形成了一些固定的风格和方式，学生每节课能很准确地和我说一些固定用语，让我最有成就感的是，有两个year2班级的学生已经可以很流利地用六七个短句子在全班面前介绍自己的家人，其中一个学生还告诉我中文课是他最喜欢的课。
　　这是我这五个月以来的一些教学情况，一切都在往更好的方向发展，正如歌里唱的，“在世界某一个角落，有你和我认真地在绽放，瀚宇之花盛开在地球上”。