张老师，台湾师范大学生物系毕业，曾任教于台北师大附中。移居纽西兰20年，他撰写本报教育专栏多年，主持的奥克兰AM936中文电台《优秀是教出来的》节目已迈入了第12年。张老师持续关注全球教育大趋势，对学生的专业发展、素质培养、亲子关系、留学等问题有深厚的研究。他创办的《奥克兰教育中心》主要从事课辅、教育咨询规划、留学辅导等服务，至今已经有许多学生成功入读哈佛、耶鲁、普林斯顿、牛津、剑桥等世界名校。在纽西兰和澳大利亚最激烈的医学院录取竞争中，众多张老师的学生年年脱颖而出。张老师出版过《纽西兰的活泼教育》、《荷媚波光》等书，也是《张氏心理学辞典》中神经和内分泌生理学条目的原始撰稿人。
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　　AGS与NCEA的恩怨爱恨，厉害了!
　　我的学校!1869年创校的Auckland Grammar School(奥克兰文法中学，以下简称AGS)是纽西兰最大、最具影响力的中学之一，现任校长(Head Master)Tim O'Connor先生对于工党政府近日提出的NCEA改革方案立刻以重砲回应。他的评论重点如下：第一，取消NCEA Level 1的外部评估考试是一个非常危险的开始，政府的这种改革很不负责任;第二，如果改革方案通过，纽西兰将有更多中学放弃NCEA而采行CIE剑桥或IBDP课程;第三，政府认为NCEA新方案可以让学生在11年级结束时拥有「终身学习的能力和态度」，这简直像做梦一样不切实际;第四，我们的教育处在崩溃边缘。
　　5月30日，快人快语的O'Connor先生又在Radio NZ电台的访谈中透露，AGS正在为10年级和11年级学生开发自己的预备课程，以取代NCEA Level 1课程。他表示，这个预备课程一定可以让学生做好准备，以顺利衔接到NCEA Level 2或CIE剑桥AS课程。以我对AGS整体师资力量的了解，这个学校办得到，AGS的老师和学子们可以自豪地说：「厉害了!我的学校!」
　　2001年，AGS前任校长John Morris先生赶在NCEA全面实施之前，率先引进具有国际学历资格的CIE剑桥课程。2002年起，NCEA第一级(Level 1)课程在纽西兰的公立中学全面展开，做为公立学校之一，AGS不得不实施CIE剑桥课程与NCEA并行的双轨制。一部分私立学校则始终坚持全CIE剑桥课程，ACG和King’s等私校变成了这一波课程改革的获益者，随后IBDP课程也在多所私校开始实施，连公立的Takapuna Grammar和Rangitoto College都成为NCEA与IBDP并行的双轨制学校。
　　当年AGS校长John Morris与坚决支持NCEA的一位私立女校校长每每在教育会议上针锋相对，这已经成了很多中学校长茶余饭后的趣谈。另一方面，学子和家长们对于NCEA、剑桥和IBDP的纠结则未曾停止过。2011年起，John Morris抗拒舆论和教育官员的压力，悍然开放让AGS的11年级学生可以自由选择IGCSE(CIE剑桥第一年课程)或NCEA，90%以上的学生选择了IGCSE课程，目前AGS已是一所「非常CIE剑桥」的学校，NCEA课程学生变成了「少数民族」，说它双轨并不恰当。
　　John Morris多次举证说明：CIE剑桥课程比NCEA更适合大多数的男孩子们。

　　奥克蘭文法中学前校长如何看待NCEA
　　2010年4月26日，AGS前校长John Morris先生写了一封长达三页的信给全校学生的家长，告知AGS将全面开放11年级学生自由选读剑桥IGCSE课程。征得Morris校长的同意，我将他在信中坚持做大改变的17个理由摘译并列举如下：
　　1.从学习方式和男孩子们的本质来考量，在年底结束时挑战一下最后的期末大考，这种制度比NCEA的评量方式更适合、更有利于男孩子们。
　　2.未来三年，更多的NCEA科目内容将委託学校做内部评估，也就是说，不必经过全国统一考试，学生可以从自己的学校老师那里获得学分。令人特别关切的是，NZQA承认──超过25%的内部评估分数是不正确的!
　　3.一个学科细分成多个Standards(单元内容)，分别以内部评估和外部评估来评分，破坏了学科内容的一致性。也误导学生──对学科内容的整体了解是不重要的。
　　4.各学科高比例的内部评估，增加老师和学生的负担。老师花在阅卷和撰写报告的时间倍增。
　　5.学生经常使用网路资料和文章来应付要求缴交的内部评估作业，鼓励剽窃抄袭、拷贝列印。
　　6.去除了不同学校之间的可比较性。课程管理、教学成果需要改善的学校难以显现出来。
　　7.破坏了一致性的、一贯的国家考核标准和评量的基准尺度。
　　8.使学生的成绩报告复杂化。许多未实施NCEA以前就被预言、关切的弊病都确实发生了!
　　9.自2002年实施NCEA至今，逐步增加了考试评量的非正式性。
　　10.大幅度增加、强调的内部评估，学生可以没有经过任何一个全国统一考试的外部评估，就能通过中学阶段，取得国家证书。
　　11.学生选课时避开难度较高的课程，改选简单轻松的Unit Standards，为以后的学习留下一个知识的缺口(Creating a knowledge gap fo rlater study)。持这种选课态度的学生越来越多。
　　12.对内部评估的成绩质疑时，NZQA可以要求重新做一次校正评估(Moderation)，这个措施远远做得不够!导致内部评估分数的公信力不高。
　　13.学生的学习动机降低、学习伦常脱序情况日益严重(根据2006年维多利亚大学的报告)。
　　14.我们必须考虑下列事实：评量考试方式对学习的决定性影响，更甚于资格证书的授予。
　　15.研究显示，中学阶段男女学生之间教育成就的差距逐步扩大，NCEA评量方式较适合于女生。
　　16.现行中学的NCEA评量方式出现了明显的、有害的趋势。随著2011年开始的NCEA减少外部评估单元、增加内部评估比例，这种有害的趋势将进一步恶化。
　　17.过去几年，许多Auckland Grammar School的学生家长一再要求增加选读IGCSE课程的机会。

　　家长别恐慌!不论NCEA怎么变，有解!
　　2011年12月10日起，我以上中下三篇在本专栏发表《远离NCEA的陷阱，创造学习的优势》之深度剖析，2015年出版的《纽西兰的活泼教育》一书中，我以足足20页的篇幅说明并论述NCEA的种种问题。除了AGS前校长的17点指摘之外，NCEA确实问题重重，要改革，也不是这种改法。让我再补一刀吧!CIE剑桥和IBDP各自都有升学与就业两套课程版本，咱们的NCEA呢?升学的、就业的、鬼混的、没目标的，通通都吃这个大锅菜，这样的教育能好得起来吗?
　　政府刚刚提出的改革方案引来一片骂声，因为其中有颇多反其道而行的措施，NCEA Level 1已经简易到让许多爱学习的孩子觉得是在浪费时间，政府还要为学生「减负」。想要「减负」、想要尽快就业、想混的学生，NCEA Level 1本身也有很多简单且与就业相关的课程可选，政府何必拉著爱学习的孩子一起下水!NCEA课程的英文、数学、自然科学、社会科学等传统学科，本身Level 1与Level 2之间的课程难易度落差不小，Level 1减负了，将来Level 2、Level 3还念得下去吗?如果三级课程都减负了，上了大学还有得混吗?和CIE剑桥、IBDP课程学生一比，学习上的贫富悬殊就出现了。
　　Shaneel Lal是教育部长Chris Hipkins的青年咨询小组成员之一，目前是Decile 1的Otahuhu College 13年级学生。他认为，此次的改革会产生综合影响，11年级的压力减小了，代价是12年级的压力会增大许多。他说：「我觉得NCEA对我来说就是要尽快地获得更多学分，而不是强调学习内容的重要。」
　　连学生都看得出问题所在，教育官员们应该汗颜!别在中学里搞学分制了，太不务实!正如PPTA(中学教师工会)主席说的：「NCEA长期以来的过度考核造成很多不利后果，那些毫无意义的学分导致纽西兰学生是OECD组织国家中负担最重、压力最大的，学业成长方面却毫无作用。」水分满满的学分，就像南美洲经济萧条国家的币值一样，一文不值!
　　要减负，首要对象应该针对NCEA课程的老师们，太多累赘的、没必要的、重复的、没意义的行政文书和成绩报告文书，加上内部评估考试(Internal Assessment)的学生要求重考重评，老师们有太多影响教学的额外工作要做。更要命的是，纽西兰师资不足的问题空前严重，很多老师被赶鸭子上架般地去任教非自己专业的课程，恶性循环的结果，学生和老师都受害。
　　教育形势如此险峻，为什么家长们不必惊慌?纽西兰没有真正的高考，没有一试定终身的压力，学生也有许多自由选择的权利。不论NCEA怎么变，只要孩子严谨选课、踏实努力，再善用补强性的教育资源，在纽西兰学习，孩子的前景依然一片光明!