台湾鸿海并购日本夏普，媒体戏称为「鸿夏恋」，媳妇娶过门了，曲终人未散。《日本产经新闻》报导，鸿海老总郭台铭下令日本夏普使用英文为官方沟通语言，藉由使用国际语言以减少沟通障碍，英文能力好的夏普员工开始受到重用。有识之士认为日本经济上的积弊沉痾和「僵化的教育」难脱干系，百年来日本最大的教育变革工程也启动了。
　　培育国际人才，百年树人的教育工程!
　　在日本，读好大学即可进入大企业，然后累积年资、坐领高薪、持优渥退休俸而养老，如此美好的愿景已经幻灭，因为，在全球化、比创新的竞争浪潮中，坚持这种取才和管理文化的企业体找不到生存空间。从1990年至今，日本经济为何走不出20年的低迷?甚至连液晶面板和太阳能电池开发一度领先全球的企业巨人「夏普公司」都走到了破产边缘。
　　日本的财经作家森一夫在《夏普，失败的本质和重生的可能性》一文中指出，专业经理人如果是在企业内部土生土长，或者因为在某个业务部门创造了良好业绩而被提拔上来，这样的经营者往往欠缺统领全局的能力。也有人说，鸿海并购夏普的谈判过程中，夏普高层一直不愿意把经营权交给鸿海，因为他们知道郭董接手后第一批要开除的就是「高层」。连产值惊人、高科技技术含量高的大企业如夏普，都如此欠缺现代化企业急需的「国际人才」，这是百年来一成不变的日本教育所形成的积弊。
　　为了以「教育改革」从根本上提振衰敝已久的经济，日本内阁历经多次跨部会的「国际人才培育会议」，于2012年6月对「国际人才」的定义做出了结论，指出国际人才必须具备三大要素。要素I：语言能力、沟通能力;要素II：自主性、积极性、挑战精神、协调性、柔软性、责任感、使命感;要素III：理解异文化并具备身为日本人的自我认同。这个定义认定了国际人才必须拥有优秀的综合素质和能力，不过，多位教育专家主张将「要素III」修改成「终身不断学习成长，并且以对人类和世界做出贡献为目标」。
　　很多人以为拥有杰出的国际语言能力就是「国际人才」，差矣!我长期关注全球教育趋势，除了上述日本政府定义的三大要素之外，国际人才还必须具备多元的思考能力、适应力、自学力和某种程度的跨领域技能。举个例子，养尊处优环境下成长的孩子，是否具有走出舒适生活圈的适应力?以脱颖而出为目标的孩子，是否具有分享和团队合作的共生力?
　　在地球村、全球化的21世纪，「国际人才」不是专指从事国际事务或国际交流的人士，「国际人才」的培养是从幼儿时期就要适性关注的教养工程，坦白说，「国际人才」的要素就是一种让孩子能够行走于世界的生存能力。
　　世界瞩目的「21世纪技能」是什么?
　　知名的资讯科技企业英特尔(Intel)、思科(Cisco)、微软(Microsoft)与澳洲、英国、新加坡、芬兰、葡萄牙等国家，于2009年组织了一个新时代所需的「21世纪技能」研发推展机构──《ACT21s (The Assessment and Teaching of 21st-Century Skills)》，美国于2010年加入，澳洲墨尔本大学教育学院同时针对这个项目成立了研究中心。
　　《ACT21s》指出，「21世纪技能」分为四大项，每一大项各包含2-3个必须符合要求的技能，合计共有十项技能(见附表)。

　　附表资料取自《给孩子与世界接轨的教育》(台湾《商周出版》发行)一书，该书作者Ikuko Tsuboya-Newell女士认为，21世纪的人、事、物愈来愈盛行全球大规模的跨国流动，我们势必要在多元的价值观中求生存，许多新的问题，单凭20世纪的技能已经无法找到解决方案。作者指出，表中的四大项目、十大技能就是我们生存于新时代的必备能力。
　　「21世纪技能」点出，我们必须以资讯科技工具为武器，施展自主思考和判断能力，与伙伴们一起找出解决问题的最佳方案。「21世纪技能」可能成为全球标准、统一必备的能力，家长或许疑惑，如何评量一个人的「21世纪技能」?现阶段而言，OECD组织的「国际学生评量计画(PISA)」就是「21世纪技能」的评量工具之一。
　　十项技能中从未提及竞争、胜出等概念，它强调的是共生与合作。《给孩子与世界接轨的教育》的作者有感而发，如果以偏颇的评鑑为基准，任凭个人一枝独秀，只有脱颖而出的人备受瞩目，其余的人全是失败者，作者痛斥：「这样的社会实在荒谬至极!」
　　电脑和互联网正在彻底翻转教育，让我想起了《礼记.学记卷》中的「记问之学，不足以为人师」一语，老师再怎么学富五车，知识的广度和深度都已经无法和电脑相较量。老师的角色和功能势必要调整了，老师必须从教学者更多地变成「学习引导者」。
　　家长朋友们!学习的革命正如火如荼进行中，如果因误判形势而缺席，孩子的人生也可能陷于「失去的二十年」困境，因此，「培养国际人才」和「21世纪技能」是您一定要关注的课题。