一个是图书馆。图书馆是一个学校的知识海洋所在地，除了课堂、教材与网络，师生的很大一部分知识应该来自图书馆的阅读与借阅。一个学校是不是书香校园不是靠嘴上说的，也不是靠标语掛出来的，而是要由这所学校的师生共同体现出来的。如果一个学校的图书馆冷冷清清、凄凄惨惨，经常是铁将军把门，书上蒙了一层灰，这个学校不会好到哪里去。在我的眼里，图书馆里，应该有舒服的桌椅板凳，应该有洁净安静的环境，应该有周到的服务，应该有琳琅满目的图书和最新的杂志。在这里学生可以与心仪的图书相会，可以憧憬理想，可以编织梦想，可以放飞幻想，可以自由遐想;教师在这里可以遨游书海，潜心学习，可以查找资料，上下求索，可以专业阅读，提升自我。
第二个是实验室。科学知识是简单的传授还是通过实验让学生在体验中获得，是区别科学教学是否真正体现科学本质教学的分水岭。一个学校如果是真正著眼于学生科学素养的提高，它应该会努力建设好实验室，教师也会努力创设条件让学生多做实验。多做实验是否考分会高?这个倒不一定的。有时让学生背实验、做实验习题未必就比真正做实验的考的低。所以急功近利的老师一般不愿意做实验，他情愿多做习题，做实验意味著老师要比正常的教学付出更多的精力和时间。但是学生在实验中获得的体验是终身受益的，尤其是科学的态度、科学的精神不经过实验是很难培养的。所以好的学校无不重视实验室的建设，使它成为学生向往的科学俱乐部。曾经听到有一所学校的领导教育生物学教师上课只教“干”的，我理解所谓干的就是“考试的考点”，其他科学教育承载的培养学生求真态度、科学精神等都是“潮的”，是所谓的要挤干的“水分”，这也是教育的悲哀了。
第三个是操场。一个学校有没有生机，学生有没有活力，我以为是与学生在操场上的时间有一定关系的。青少年活泼好动是他们的天性，除非是极懒惰的学生，一般学生对上体育课都是欢欣鼓舞的。操场应该是学生舒展身心最好的地方，也是通过体育活动培养学生集体精神、坚强意志的好地方。集中搞应试教育的学校走进去感觉就像修道院，了无生机，课间的时候操场上空无一人，下午活动课的时候学生懒懒散散在操场上，还有很多散在旁边闲聊。考察学校最好是下午到操场看一下，如果学生在操场生龙活虎，这个学校的体育不会太差，这是反映一个学校办学层次非常重要的一个方面。成尚荣老先生说“我们不缺理念”，我觉得他说的对，我们缺的是对理念的认同和对理念的践行，那个文字游戏式的“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”我们耳熟能详，也看到在有些学校是掛在校园里，刻写在墙壁上。但真正这样做的又有几个学校?其中为了学生的一切，就应该包括为了学生的身体健康，那么看一下我们的操场，我们是否让学生在操场上肆意跑跳，是否让他们在操场上尽情玩耍，是否让他们在操场上挥洒活力，就是衡量一个学校理念落实的最好写照了。
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