报载，广州中小学开学在即，去哪个学校已成定局，被分配到哪个班也基本敲定。不过，从入学前的“择校”，到入学后的“择班”，不少家长通过砸钱、托关系把孩子塞进了“重点班”。为了让孩子进入“心水”班级，家长们琢磨出了两大法宝：补习和找关系，可谓费尽心思。
　　虽然义务教育法规定，义务教育阶段要一视同仁，以保障公平为主，不允许开设重点学校、重点班。《广东省教育厅义务教育阶段学生编班管理办法》同样规定，义务教育各年级要实行常态编班，学校不得设重点班、实验班等，不得按学生的学业成绩进行分班，不得为分班而对学生进行学业测试。但不少学校仍然变相给重点班穿起了“马甲”，掩人耳目。
　　中国的重点学校制度肇始于上世纪50年代初，改革开放以后，基础教育阶段延续了这种通过竞争、筛选、淘汰，以培养少数“尖子”为目标的精英路线。地方也通过层层设置重点学校和重点班，在教育经费、生源、师资等各方面向重点学校倾斜，最终形成了等级化的公立学校，人为地制造少数名牌学校和大量薄弱学校，拉大了学校之间的差距，制造了教育的不均衡，也就产生了“寻租”空间。而这些名校的存在，既成为地方的形象工程，也为有关部门带来了非常可观的利益，从媒体曝光的每年查处的教育乱收费来看，除了择校费外，择班费也是数额不小的一块。这也是义务教育法无论是规定禁止择校还是禁止开设重点班，都皆难以落实的主要原因。
　　对此家长们仍然趋之若鶩，除了“重点班”对学生来说就是一种特权身份象征外，还因为“重点班”对学生分层的划分标准与成绩或“关系”等因素相关，在师资配置上又存在明显差别。更为关键的原因是，在目前围绕考试“指挥棒”转的现实情况下，学校采取分班教学是追求升学率的必然产物，重点班的学生无疑就是校长手中的“王牌”，是学校取得高昇学率的有力法宝。为此，家长们便不惜牺牲孩子也要抢到那张板凳。可见，以升学率论优劣、以分数论英雄的评价标准与体系不变，要想真正让重点班走进历史将成为一句空话。