女儿的暑假过半，但补习班还在继续，我想这并非她最初盼望的暑假生活。其实，如何安排孩子暑假是很多中国家长头痛的事：英语、作文、物理、化学等课程要加强;艺术、体育等特长培训暑假不能放松;孩子生存能力、社会交往能力等也很重要，于是相关夏令营活动也得参加……如此规划花费不薄，少则几千、多则几万元。而且孩子放假家长却不放假，因此家里老人往往还要“保驾护航”，在酷暑中奔波劳累。
　　这种“补习式”暑假可谓饱受“挞伐”，被批评既烧钱又烧掉了孩子们的快乐和身心拓展的机会。为此，有些“热心人士”或媒体纷纷支招，引介西方国家学生过暑假的方式并大加激赏羡慕。
　　理性规划、全民出击才能为孩子们创造一个“有深度”的假期。深度，意味著我们不只是将所谓国外的方式奉为圭臬，而要结合国内现实。中国学生面临中考、高考这些某种意义上决定人生命运的重要考试。无论成绩好坏，学生利用假期加以适当加强或补习其实都是无可非议。不过，暑假毕竟是学校给学生留出的一段休息放松时间，因此家长确实不能只关注孩子知识的习得，同时也要强调基于其兴趣和需求的身心生长和良好社会性的发展。
　　虽然不能盲从，但国外学生安排暑假的方式也确有可学习之处。比如政府部门制定相关政策，对图书、运动、文化科技等场馆以及有资质的非政府组织和社会机构、社区活动中心等给予一定补贴，使其假期免费向学生开放，为孩子提供良好的学习、休闲环境和丰富的课程资源。当我们不再狭隘地理解“学习”时，我们就会为孩子们提供时时处处学习的环境和机会。
　　美国学者罗伯特‧哈钦斯于1968年提出“学习型社会”的概念，联合国教科文组织在其著名报告《学会生存》中也特别强调了要把“学习型社会”作为未来社会形态的构想和追求目标。其实，这个概念在我们暑假安排中就能有所体现。
　　现在中国孩子过暑假的方式确有令人不甚满意之处，但盲目与国外对比，甚至苛责现行教育体制或社会逐利心态毁了学生暑假，似乎也不是合适的做法。
　　让儿童既有深度又身心自由地度过一个充实而有意义的暑假，是包括家长、政府、社会机构等在内的各方甚至社会上每一个人的责任。