目前，反思校园砍人事件有三大误区应引起注意：最常见的误区是就片面谴责凶手。向善虽是人的天性，但并非人性的全部。对于滥杀无辜的凶手，需要舆论的谴责，法律的惩罚。只是谴责也该有个限度，一味地谴责，除了大快人心之外，对问题的解决并无裨益。以十堰校园砍人事件为例，我们在谴责陈严富的同时，更该追问这起极端事件的起因，提醒人们以后规避相似的诱因。相反，那些高喊“这就是人渣，再怎么洗白都是人渣”，这样的谴责言论快感有余，建设性不足。如果高压声势可以奏效，“文革”时代应该是社会秩序井然的时代了。
反思校园砍人事件的第二个误区是片面批评学校和老师。暴力犯罪分子如果把人群集中、社会关注度高的场所当作作案目标，校园人员密集，涉及千家万户，符合暴恐犯罪分子的“审美趣味”。虽然陈严富是偶然原因动了杀心，因为他四次央求希望让孩子能报名，校园态度简单粗暴，最终酿成大祸，但不能就此全盘归罪于学校和老师。一些细节事情处理不妥，学校和老师有责任，也该被问责，但不能就此全盘否定学校的规定。揪住这个辫子不放，势必让学校和老师不敢严格要求学生。
此外，还有一个最大的误区是政府部门临时采取措施。不是说这样的行动反思不必要、不可行，而是被动应付的措施犹如阵风，很快会停息。许多恶性事件的反覆发生，不是管理部门没有反思、没有措施，而在于这样的措施只是应对舆论的批评。
保障最大的社会公正，减少人的怨恨心;各个单位增加工作的灵活性，避免人为刺激具有暴力倾向的人。朝着这个方向去反思问题，比单纯地批评指责是不是更为可取、也更具建设性呢?
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