学生上课时打瞌睡，我首先检讨自己
时光倒流回到二十多年前，在台北的一家升大学补习班，两百多个学生挤在一个大讲堂裡，趁着教务主任巡堂时，我拉高了嗓门：「同学们!在我的生物课堂上，有人打瞌睡的话，我首先检讨自己。我在全台湾14家重考班上课，奇怪的是，其他补习班上课打瞌睡的学生，加起来的总数也没有我们这个班多。」
其实，我的话是说给教务主任听的。这个补习学校的做法是把每一个自然组班裡头额外选修生物学的学生，定时集中在一起加上生物课。主任随即召集相关的六、七个自然组班导师开会，弄清楚了这几位学生的状况，一部分学生在其他的课堂也睡觉，另一部分学生是「奉父母之命」来上课的。主任最后裁示，不想认真上课的学生就不要勉强，今后甭来上生物课了。
升大学重考班的目标是让学生在大学联考中取得高分，是应试教育衍生出来的另类教学，侈谈「教育理想」似乎有些沉重。不过，选择了离开「重点中学」而误入「丛林」，我依然盼望在理想与现实中能找到一个平衡点。
我用自己编写的专用教材授课，联合多位在校老师製作整套评量试题，更用心于进修与教材相关的生命科学新知识。我始终以「记问之学不足以为人师」自我期许，总希望孩子们能从我的课堂裡认识到学问之美和知识的价值。欣慰的是，许许多多孩子在我的影响之下走向了更为正面的人生。
好老师的两大特质：使命感和终身学习
有家长朋友问我：「张老师，在您的学校裡，您如何能聚集到这么多位好老师?」曾经在老师的岗位上努力多年，对于老师的直觉和认知，我自然练就了比一般人更高的敏感度。
明星学校的老师，多年来面对一群需求较高较多(More demanding)的学生和家长，再加上「教学相长」的积极效应，其教学的品质和绩效或许较容易判断。
但是，一般学校也不乏好老师，他们往往更擅长于学习弱势学生的补救教学。我个人绝不迷信明星学校的老师，老师的教学是否受到学生的喜爱、是否让学生「进步看得见」，老师个人的态度和修为才是关键。
多年前，一位毛遂自荐的老师，拥有海外教学经验和专业性强的奥大硕士学歷，任教于一所学风不佳的「问题学校」，一番恳谈后，我相信他就是我要找的老师。感谢大部分家长信赖我的背书，不再追问他来自哪一所学校;少数有疑虑的家长也争相把孩子送回他的班裡。这位老师已经转到一所名校任教，他改变了许多孩子的人生，也有多位高徒就读于美国和英国的名校。偶而看到家长指名致赠给他的礼物，总令人有一股莫名的感动。
老师应聘到课辅中心上课前，我一定先和他恳切沟通一番，期待他在这裡的教学别具特色，而不是完全重覆白天在学校裡的教学过程。我希望他能尝试激发学生的学习动机，并建立孩子的学习兴趣和信心。如果能帮助家长监测(Monitor)、让家长了解孩子真正的学习情况和进度，可以避免学校过于偏重嘉奖鼓励而误导家长的认知。老师若能藉着小班教学之便补救孩子的个别弱项或盲点，孩子们可以立竿见影地感受到进步。另一个更具挑战性的使命是：教导孩子学习「如何学习」;我和老师们交换意见，「自学力」即将成为孩子们未来人生竞争力的关键。
这一番「使命感」期待的表白或许标準太高了，有一位老师回应：「我没有把握能完成几分，但是，方向正确!值得努力!」我说：「Ihaveadream!Thankyousomuch!」我经常抽空和老师们谈谈教学情况，从他们对教材的选择和不断升级，我相信，好老师也是一个「终身学习者」。
教育是团队工作，感谢老师、家长和工作伙伴们
数学老师从教室裡带出来一位哭得很伤心的小男孩交给办公室的小静老师，「James，别哭!告诉阿姨，哪裡不舒服?」小静老师把小男孩搂在怀裡，边递给小男孩面纸擦眼泪。「妈妈送我来上课时，我觉得妈妈喜欢弟弟而不喜欢我了，……」老师细心地及时发现情绪不稳的孩子，办公室的老师发挥了妈妈本能的爱心妥善处置，又不影响到整体课程的进行。这一幕让我感动又感激。
「我爱死微积分了，我每晚做梦都梦到微积分，我每一分鐘都唿吸着微积分，……。」一位数学老师逗得孩子们哄堂大笑。……又是这一位重量级物理老师的课，冬夜裡教室外是细雨寒风，下课了，学生们问问题问到不想离开。……学生们带着满足的微笑走出教室，随后走出的是那一位充满教学热情的科学老师，一头乱髮有点像爱因斯坦。……哈佛教室裡传出优美的英文朗读声，学生们一定又被John老师感动了(我们的教室分别以Harvard、Yale、Princeton、MIT命名)。……学生们备好做完的功课，準时又肃静地进入教室，这一定是那一位超酷、超严格老师的英文课。……
冬天晚上看到赶来上课的孩子，有些接送的家长留在车子裡等候，我总是想起「不经彻骨寒冬，哪来扑鼻梅花香」这一句话。教育是团队工作，老师、家长和工作伙伴们的共同努力才能开花结果，家长的长期关心、支持和付出则特别令人感佩。该感谢的人太多了!但是，老师是教室裡的灵魂人物，好老师不只一个样，懂得赏识的孩子必有福气!
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