期待已久的中国航天史上首次天空授课终於开课了。此次授课的内容和意义，其实在“神十”飞天前早已明晰——“向学生们展示微重力条件下的特殊物理现象，了解液体表面张力的作用，加深对质量、重量以及牛顿定律等基本物理概念的理解”。为了在太空授课中实现最好的实验效果，王亚平和乘组还“在地面进行了多次演练”。当然，不同的是，这次太空课，学生们可以通过在太空中真实环境的演示，产生在实验室意想不到的现场效果……至於在多大程度上激发多少学生进一步探索科学的慾望，恐怕是因人而异。
　　科学精神的本质，首在实事求是的科学态度，而不是简单的科学知识普及。这应是王亚平此次太空授课的意义之一。当然，科普是对的，但科普本身不应成为目的，而应成为呈现的方式。笔者非常认同王亚平在“飞天”之前说的一句话：当有人问她，“假如你在太空实验不成功怎麽办?”王亚平回答说，“实验做出什麽样，我们就讲什麽现象呗!面对浩瀚宇宙，其实我们都是学生。”
　　似乎很不经意的一句话，倒是一语道出了真正的科学态度——大自然是最真实的课本、最优秀的老师。科学研究理应谦虚谨慎，容不得半点弄虚作假。不知道听到这句话，是否会让一些名为“科研学者”汗颜?曾几何时，一些科学研究领域的“教授”“专家”，不用说为了某个论证结果而大肆修改乃至杜撰数据，即使简单如一篇论文，也不轻易亲自动笔了，但发表後居然堂而皇之地署上自己的大名，如此“科学”态度和素养，断不是科学知识的普及所能拯救得了的。
　　太空授课的意义之二是质疑精神。记得当年美国宇航局在取得“飞天”成就之後，就曾遭遇“值不值得”的质疑。随着航天科技带给人类生产生活的便利越来越多地为人类所认可，已对质疑作出了日益清晰的回答，但是，这种“众人皆醉我独醒”的意识，所蕴涵着的科学态度却值得尊敬。人类历史早已证明，没有质疑，就没有探索，没有探索，何来进步?对待旧事物是如此，对待新事物也概莫能外。以这次“飞天”和“太空授课”为例，如果能点燃部分立志从事科学事业的青少年的激情和梦想，就已然是一件不错的事情了。
　　在科学和教育领域，最为贵者是“不唯书，不唯上，只为实”，是独立思考、质疑求真的科学精神，在此基础上，倘再能激起一些孩子们探索未来的兴趣，无论太空课上得怎麽样，都不虚此讲了。