学会与孩子“共情”
敢於超越自我的人才能达到完美的人生极致。
——张炯
共情是育儿科学的一门重要理念，意思是家长要设法读懂孩子的心，并从孩子的感觉出发，作出符合孩子心理和成长的妥当反应。举例如下：
孩子碰破了手指，大哭，父母的反应：
‧漫不经心地说：有什麽，谁不碰碰磕磕?
‧温柔地上去拿起孩子的手，为之抚慰包紮。
前者给孩子树立了不关心他人疾苦的坏样板，令孩子将来对他人的痛苦也如此冷漠，孩子将形成自私冷酷的个性，不可能有和谐感情生活。
後者让孩子感激你的爱和亲情，也学会了对他人的同情，孩子将在真挚的友情中享受生活。
孩子碰破了手指没哭，只是疼得嘶嘶呵气，大人的反应：
‧小伤小痛没什麽，不用大惊小怪!
‧给孩子温柔地抚慰与包紮，并表扬孩子勇敢：看起来好痛哦，宝宝都不哭，真勇敢!
前者在培养孩子对他人漠不关心，後者懂得与孩子共情，这一良好样板将使孩子具有友爱、勇敢和坚强的个性。
母亲把孩子的东西擅自放到了别处，孩子哭了：
‧大人受不了孩子的哭声，发脾气，摔东西。孩子受了惊吓，哭声戛然而止。
‧大人任孩子哭。等哭声弱了，停了，向孩子道歉。并告诉孩子家里空间狭小，不得不整理一下，然後让孩子和自己一起整理东西，既照顾空间有限，又让孩子有放东西的地儿。
前者的效果是负面的，大人用粗暴和怒气把孩子吓住了，孩子的性格将变得怯懦、猥琐，不敢维护自己的权益，同时，孩子将失去表达真诚感觉的能力，形成为心理扭曲、个性内向、脾气郁闷的人格。後者不但让孩子学会了处理空间的生活能力，也学会了怎样与他人理性合作。这次事件使孩子得以顺畅发泄内心压力，从而获得健康心态。
孩子当众说了一句语义精确的话，别人夸奖孩子聪明：
‧妈妈不屑地说：就他聪明!
‧妈妈朝孩子投去微笑，竖起大拇指说：“你的语汇够丰富的，语文老师教的真不错哦。”
前者打击了孩子的自信心。而自信心可是成功的源泉啊。
後者的反应让孩子爱母亲，爱老师，心情阳光，充满自豪，他会更自觉地努力。
两三岁的孩子不满妈妈每天上班，抱怨道：“妈妈怎麽每天都要上班，就不能在家陪我玩儿?”家长的反应：
‧不上班哪来钱养活你?
‧妈妈上班是为了事业，不上班的人多无聊。你将来也要有自己的事业，天天高高兴兴上班，为社会做贡献。
前者夸大了钱的意义，让孩子形成物质主义，忽略了精神价值和社会价值，孩子的心灵将会变得苍白虚弱，难以建树广阔丰饶的胸怀。此外“养活”
二字好像在暗示孩子是妈妈的累赘，让孩子下意识接受了不健康信息。事实上，孩子应当是父母的珍宝，快乐的源泉。
後者让孩子有社会责任感和使命感，让孩子心胸开阔充实，深感生活有意义。
孩子主动提出要在生日晚会唱歌，妈妈知道孩子唱歌走调，该怎样反应?
‧对孩子说：出头的椽子先烂，你别显摆了，不知道自己唱歌走调啊?
‧对孩子说：好，宝宝很有自信力，相信你会尽量把调子唱准确的。
前一种说法给孩子灌输了猥琐心态，让其个性谨小慎微，不开朗，不敢开创，抑制了孩子的远大志向。
後者表达了妈妈对孩子的信任和鼓励，孩子会设法越做越好。
孩子要求妈妈一起玩，妈妈的反应：
‧别烦我了，养你这麽大一把屎一把尿，多不容易，你让我省点心吧!
‧妈妈累了，我休息五分钟再跟你玩好吗?说着，拿来钟表告诉孩子五分钟的概念。
前一说法严重亵渎了亲子之爱。孩子幼小，自然需要家长养育，这是天降之任，没什麽可说的。这麽说的潜台词是在埋怨孩子，好像在为抚养孩子发牢骚，这种说法非常不健康，令敏感的孩子内疚，自责，甚至有负罪感，难以建立阳光个性。令外向的孩子变得残忍、人性扭曲、甚至可能产生破坏心理。
後一种说法让孩子懂得怎样考虑他人的感受，怎样文明地对他人说“不”，并同时让孩子学会了看表，懂得了时间观念。一举数得。
温馨提示：智慧育儿的诀窍就是在不起眼的琐碎小事上抓住教育契机，争取一举数得，培养孩子精神高尚、习惯良好和善於表达的沟通能力。
问答录：
读者：分散注意力-是不是用其他的事情将孩子吸引过去?冷静而坚定-是不是不急不躁，但是一定要让他承认错误或是向他人道歉?
作者：是的，分散注意力就是利用孩子的好奇心，用其他游戏或者玩具将孩子吸引过去。冷静而坚定指的是当孩子犯错时大人所持的态度：大人不起高声、不变脸，但要始终冷静地坚持让孩子停止所做的错事，如果错误涉及他人，就要坚持让孩子给他人道歉。
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