一名香港市民削发，表达“反洗脑”的无声抗议
香港教育局原计划於今年9月开学起将“德育及国民教育”列为独立科目，於全港中小学全面推行。由此引发了香港社会对国民教育课程的内容有不少意见，数以万计的市民举行反国民教育的游行，并酝酿着罢课、罢教。
随着反国民教育人士持续抗议，香港特首梁振英5日在报章上撰文重申政府从来没有要以国民教育课“洗脑”。他说，香港政府为了释疑已成立了开展德育及国民教育科委员会，并扩大委员会的职能，“甚麽都可以谈”。梁振英强调保证由学校自行决定教材，而政府只会推出由委员会审议後的参考教材，“不会强逼学校立刻推行科目”。
全国政协委员刘梦熊同一天也在《明报》刊登全版广告批评反国民教育人士“绝食罢课没有必要”。刘梦熊提出政府已一再退让，也有“反对派人士”表态支持开展国民教育，他质疑“激烈反对者是否无的放矢”。
而各个反对国民教育团体成员及市民本周继续在政府总部外集会。据香港媒体报道，一名市民早上在政府总部外由发型师操刀削发抗议。报道称，目前还有8人绝食，部份人士已经绝食逾80小时。
另一方面，香港通讯事务管理居截至周三早上为止共收到超过3万个投诉电邮，预计其中大部份与亚洲电视稍早时播出的节目《ATV焦点》内容有关。
於9月3日播出的《ATV焦点》题目为“有建设有破坏，分清正邪免被利用”，内容称反对国民教育是“破坏派”为选举制造的一个议题，“破坏派”政客为得到选票利用“学民思潮”学生作棋子。香港媒体报道指出，投诉内容包括节目内容偏颇失实、误导市民及抹黑学生团体“学民思潮”等。
国民教育及其它
与国民教育相关联的有：公民教育、愚民教育、皇民教育……，由於教育的目的、内容的不同，导致教育的结果大相庭径。
国民接受国民教育，理所当然，无可厚非。特别是从大英帝国的子民回归祖国的游子，特别是既是香港人又是中国人且身份认同仍达不到官方满意的港人。国民教育的内容既要有卫星上天、飞船对接，也要有奥运金牌、升国旗奏国歌，更要有国民的尊严、平等、安全感，以及国民遭受饥饿、疾病、痛苦和恐惧的经历。
香港曾经是英国的殖民地。英国人为了有效统治，长治久安，在香港实行的是殖民教育，造就精英，培养顺民，颇有建树。例如：有自由，没平等;有法制，没选票;造就商业奇才、专业精英、廉洁高效忠於职守的公务员，培养不出政治领袖。
中国几千年的封建统治，推行的是忠君爱国的臣民教育，“普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣”，“君要臣死，臣不得不死”，培养的是忠君臣民。
辛亥革命推翻了皇权。中华民国的教育部长蔡元培在1923年就把公民教育列入中小学课程，力图培养共和国的公民。蒋介石的南京政府曾要求将公民课变成党义课，可遭到知识分子群体的抵制。
中共建政以来的国民教育是驯服工具教育，大搞“个人迷信”。改革开放30年，破除了“个人崇拜”，却产生了权力崇拜的“官本位”和金钱崇拜的“炫富”。
香港人有理由担心，要在香港实行在内地失败了的国民教育，将使香港的价值观倒退或丧失。香港国民教育所用教材“中国模式国情专题教育手册”的内容，就是佐证：34页的教材，有22页讲述中国模式的政治体制，赞扬它是“进步、无私与团结的执政集团”、“理想型体制”，同时批评美国民主制度沦为“政党恶斗”而且“影响民生”。可是香港的政治体制更接近於美国，为市民所接受，并在基本法中被保证五十年不变。
以公民教育取代国民教育
从小培养公民的权利和义务的对等，培养公民的家国情怀，其意义远高於培养顺从的国民。公民教育应是香港中小学通识教育的重要内容。
公民教育是巩固国家竞争力的根基，是开拓国家创造力的源泉，出发点和落脚点是大写的人。国民教育旨在提高国民对国家的忠诚度、依附度，出发点和落脚点是国家的权威、利益和意志。哪一种教育的文明程度更高，哪一种教育对国家更有利，立判高下。
从历史发展的角度看，具有强烈公民意识的国民比公民意识薄弱的国民，对国家进步和香港向前发展的促进意义更大。
以公民教育取代国民教育，是梁振英执政团队积极走出进退维谷困境的出路，而不是消极的推迟实施国民教育的时间表。
中国模式又叫中国经验、中国特色、中国道路，是香港政府要在中小学实行国民教育中的国情教育的正面范本，而这恰恰又是目前最具争议的发展模式。
支持者认为：中国模式是制度创新，30年将中国建成世界经济总量第二大国是其证明。
批评者认为：中国模式是制度缺陷，只是过渡模式，需以政治体制改革完整之。
反对者认为：中国目前的成就是坚持改革开放30年的成果，与中国模式无关。如果要坚守中国模式，意味着在经济高速发展的同时，继续忍受贫富悬殊日趋扩大，公民权利的日趋被剥夺，环境污染日趋加剧，贪污腐败日趋加重。
如果中国模式在香港被肯定，被复制，意味着香港公平、民主、法制、自由等价值观被削弱，让位给地产霸权、官商勾结、公权力贪腐、政府强权……。
| 相关评论 |