教育部长Hekia Parata上周五公布了学校的全国标准。数据显示，与高收入地区学生数较多的学校相比，低收入地区学生数越多的学校学生表现越可能低於全国标准。贫困家庭的孩子更容易在读写、算数方面落後於其他学生。
　　全国标准报告发布後引起了各方要求政府采取措施改善平等性的呼吁。反对推行识字和算数全国标准的校长联合会主席Paul Drummond说，报告数据反映了学生成绩和社会经济状况的关联。“这也意味着，如果我们希望改善和提高学校的各方面表现，那麽我们需要努力改善社会的平等问题。”
　　学校Decile评级为1级(评级越低该校来自低收入社区的学生越多，10级为最高)的惠灵顿地区Porirua的Tairangi小学是学生成绩表现比较特殊的学校。该校76%学生的阅读水平都在全国标准之上。校长Pip Newton说，虽然该校的学生来自低收入家庭，但这并不意味着他们无法达到Decile评级较高学校的水平。但是，要达到相同的水平确实需要较长的时间。
　　惠灵顿Decile评级为10级的Worser Bay小学校长Jude Pentecost称，学生成绩好并不是因为他们来自富裕家庭，而是学校的员工配置和架构发挥了重要作用。有两个孩子在该校就读的理事会主席Andrew Wilson表示，家长们关注孩子的学习和健康也是一个因素，这样学校便不用处理饿肚子来上学的学生。
　　在媒体Fairfax获取的学校反馈数据中，69所Decile评级为1级的学校的学生不达标的比例高於10级的学校学生。52.3%的1级学校学生没有达到写作标准，而135所10级学校中没有达到写作标准的只有20.3%。在阅读和数学方面，两级学校的差距分别是30.9%和31%。
　　优质公共教育联盟的全国主席John Minto认为，全国标准说明了社会存在的人们收入分化导致教育结果分化的棘手问题。学生成绩的好坏与家庭的社会经济背景息息相关，现在政府再也没有借口忽视儿童贫困和助长收入不平等的问题了。
　　Parata称，政府希望这一全国标准能推动学生的成绩。“实际上，学生的成绩都不错，但是我们的目标是让所有学生发挥他们最大的潜能。”