报载，中山大学医学院将於本学年第二学期开设为《哈利·波特与遗传学》选修课，此消息引发微博网友热捧，该门课程也被誉为“神级选修课”。此前，也有广东高校开设三国杀攻略课程、爱情心理学等“潮课”。
　　借助《哈利·波特》中哈利与伏地魔的案例，确实可能把遗传学课程讲“活”，提高“哈迷”学生认知理解学科部分概念、知识点的兴趣。需注意的是，无论《哈利·波特》等热门图书可以被找出多少个切入点，那些图书毕竟不是科普读物，文学作家的科学素养也未必那麽可靠，授课者必须通过高质量的教案制作与课堂教学，及时引导学生将关注点从小说案例转移到学科知识上。否则，不排除出现好些三国历史研究者屡屡将史实与演义情节弄错的笑话。
　　实际上，《哈利·波特》等粉丝众多的小说，以及热门时事新闻、社会争议事件、文艺体育赛事等题材，从来就应该植入到人文社会学科及部分自然科学课程的讲授之中，以生动案例激活学生关注、避免教学陷入教材照本宣科的低效窘境。但要善用上述题材并使其不产生“喧宾夺主”的效果，不让听课学生“买椟还珠”，有赖於授课者对课程教学和案例题材内容的深刻理解，更与授课者对交互式、探讨式教学方式的掌控能力有关。
　　问题的关键就在於，目前国内高校并未就教师管理方式、考核与激励机制对上述两点给予足够的支持。要让高校教师“跟上形势”，了解年轻一代的兴趣特点和关注话题，当然应通过职称评定、教师考核等环节论文指标的减负做起，不然谁在穷首皓经拼凑动辄数万言数十万言的枯燥论文後，还能有精力到学生网民聚集的论坛“潜水”呢?同样，高校也有必要改革调整教师考核机制，鼓励教师授课采用交互式、探讨式教学方式及相关的考试考查方式。实际上，相比照本宣科读教材、东拼西凑抄论文，交互式、探讨式的教学一定会对教师提出更高的要求，考核机制和学生选课等压力将督促教师自觉提升水平，如此一来，高校教学教育质量才可能有一个大的整体提高。