记者：现在的中国教育似乎已经越来越难以满足社会和市场的双重需求。
朱永新：教育问题跟其他的社会问题是一样的，基本上就是两个方面的问题：公平和质量(效率)。从公平的角度来说，最大的问题就是教育质量配置非常不合理、不平衡。由於优质教育资源紧缺，高品质的学校太少，引起了家长们对高品质学校的追捧。结果，要进名牌大学，就要进好高中、进好初中、进好小学、进好幼儿园。竞争逐步下移，最後就提出了所谓的“不输在起跑线上”。如果，所有的学校尤其是公立学校的资源配置基本均衡，至少在基础教育阶段就不应该出现“择校热”和“奥数热”这种不正常的现象。
记者：什麽是高品质的好的学校，什麽是高品质的好的教育?
朱永新：好学校是不能用升学率来衡量的。但是，这麽多年，我们评判好学校往往是根据学生的考试分数，因为没有其他更科学、更合适的评判标准。其实，这样的评判并不科学。
我一直说，一个真正好的教育，它应该帮助每一个人在原来的基点上有更好的发展，帮助把他的潜能，特别是他的特长得到充分的发挥和张扬。因为学生的基础不一样，就不能够用简单的分数来评价。如一个入学时90分的学生与另外一个入学时70分的学生，经过两年学习之後，前者考了90分，後者考了80分，无疑後者的教学质量更好。所以，一所真正好的学校，是学校的学生和另一所学校的学生相比，各自在原有基础上有多大的进步，这才是衡量学校的教育品质和质量的一个重要标准。
好学生是不用教的，好学生有良好的学习习惯，有很强的求知愿望，有阅读能力，会自己学习的。好学生一定程度上与家庭教育和小学阶段的教育有关。现在，那些好学校往往拼好生源。重点学校把最好的学生招走了，剩下的学生就由二流的学校再筛选一遍，再剩下的是三流。照理，所有公办学校的生源应该是就近入学，均衡配置，教师也一样，公立学校的教师应该在所有学校之间循环交流。
但是，我们现在评判好学校的时候，往往没有考虑这些因素，不看学生的基础，只看最後的成绩。
但其实，并不是所有的人在所谓的好学校都能够得到最好的发展，相反，有一些基础相对较差的学生可能在好学校里会有很强的自卑感，也会得不到更好的发展。
记者：评价指标好像很难制定。
朱永新：是的。但是，也不是多困难，只要采取科学的考试与评价方法。这个问题国际上常通过一些生源分析来解决。我觉得，至少到高中阶段都不应该用升学率排名，应该是看学生提高的幅度有大。
我经常讲，统一的大纲，统一的教材，统一的考试和评价，把本来具有无限发展可能性的学生，培养成单向的人了。因此，不能用统一的教育大纲，统一的考试，应该尽可能的多元化。
学校应该成为一个汇聚美好事物的中心，人类生活中最美好的东西，在学校里面都应该有所呈现，让所有的学生找到他最热爱的、最锺情的、最能够施展才华的方向。
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