目前，在中国的“教育界”和“家长界”出现频率最高的词非“竞争”二字莫属。但“竞争”的后果并不像我们预想的那麼单一。
竞争意识的确有催人奋进的一面外，但它不容忽视的另一方面的作用，正如我们所看到的，它会铸成孩子们嫉妒、说谎、自私的情绪，继而导致他们成年后，在社会交往中，很难与人合作;看不得别人比自己有成就等狭隘的行为表现。如果把这种结果比喻为人生发展道路中的障碍的话，显然，它的设置者就是当初在孩子心裡播种竞争种子的师长。如若我们的社会这样的人群数量足够的多，直接导致的后果就是人们的聪明才智不能用於社会进步，而只内耗在人与人之间的所谓“竞争”上，长此以往对整个民族都是个悲剧。而我们所提倡的“应引入竞争机製作为培养孩子成才的有效手段”的教育理念其实是游离於世界主流之外的另类思想——
一次应朋友之约和一位法国研究心理学的教授喝茶，恰巧9岁的女儿下午没课，便带在身边，好在她爱看书，一杯果汁，一册《百科全书》就能牢牢拴上她半天。寒暄后，教授突然通过翻译问我：“按你们中国的风俗，孩子不都是去补课吗?她怎麼可以不参加『竞争』呢?”说话的同时还滑稽地做了个跑步的姿势。现在我早已记不起自己如何作答，但这位老外的问话我却始终记在心裡。特别是在看过很多西方国家的教育形式，体会其教育理念后，回眸我们自己对教育的认知，不免颇感焦虑。
关於质疑“在教育中是否应提倡孩子间相互竞争”的问题，是一个偶然的机会让我原本模糊的视线豁然开朗。在我参加高尔夫球运动的过程中，我欣喜地发现，这项运动的核心理念能很好地解释上述问题——高尔夫比赛与我们常接触的一些球类比赛不同，它不需要选手想办法抑制对方的技术发挥而争伯仲，而是强调对所处环境的判断、对战略决策的恰当选择、诚信自律的修养、健康稳定的心境……虽然这项运动是舶来品，但它拥有这样的理念却与我们中华民族对君子的定义相吻合，因此这项运动在国内盛行也就不奇怪了。
正如高尔夫球运动所崇尚的理念那样：培养人才强调的是孩子们自身“竞争力”的提升。立足社会，凭借的是自身拥有的才华，和与它有着一字之差而内涵大不相同的“竞争”不同，“竞争力”
并非是赛场上压制对手技术发挥的“假动作”，与他人的所谓实力之间没有此消彼长的不容性，甚至是和水平越高的同伴在一起，越是有利於自己视野和思路的拓展。这样的心态不仅使孩子思想阳光，今后成为受合作者欢迎的人，他们的境界也会因週遭的高水平而得到提升。
说到学问，无论是家长、老师所强调的考试分数还是用来鞭策孩子们的所谓排名，这些与真正意义上的学问是有着很大差距的。我曾陪女儿翻阅过同年级美国、英国及香港的教材和习题集，女儿最大的感慨就是“太弱智了!”而我却在思考：为什麼这麼“弱智”的基础教育却培养出那麼多高水平的技术和管理人才乃至各个领域的顶尖大家?这裡面一定有值得我们深思的“不简单”的道理。
不能迴避的是我们目前的确面临教育资源稀缺的困境，成绩扮演着孩子们今后事业敲门砖的角色。但作为孩子成长道路上的引路人，我们不能把这种困境无限放大或成为我们不认真思考教育理念的借口，我们完全有可能把教育之责完成得更出色些。如果我们的家长和老师的视力只能极目孩子考入大学之前这短短十几年的有限时间而非百年人生的话，很显然，作为师长，我们目前对教育的认识水平不足以担负教育之责!同样的时代，同样是父母，同样有不同社会分工的区分，为何西方人不理解我们用“竞争”引导孩子的成长。在那位法国教授做给我这个中国家长滑稽动作的背后，我体会出的是他们的嘲笑和不解。回眸我们那些给孩子们戴“绿领巾”的教育者们之举动真可谓鲁莽之至。
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